El Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina (ODSA-UCA) presentó su informe técnico titulado “Indicadores clave de la educación: calidad, trato docente y ayuda en la tarea escolar”,  estudio que reflexiona sobre el rol de la escuela en la sociedad, planteando si esta institución puede promover la movilidad social o si, por el contrario, contribuye a la reproducción de desigualdades en el capital cultural, lo que podría profundizar las brechas entre distintos sectores.

La investigación muestra que, mientras en sectores medios y medio altos la insatisfacción con la calidad educativa se concentra en las escuelas públicas, en los sectores bajos el esfuerzo económico realizado por las familias para acceder a una educación privada no siempre se traduce en mejores resultados, sugiriendo que el sistema educativo puede, en algunos casos, reproducir las desigualdades en lugar de propiciar una movilidad social real.

El trabajo, realizado por los investigadores Carolina Martínez, Matías Maljar e Ianina Tuñón, se centra en el análisis de la calidad educativa, el trato docente y el apoyo que reciben los estudiantes en sus tareas, evaluando las opiniones de las familias de niños, niñas y adolescentes (NNyA) durante el año 2023 en contextos urbanos del país.

En cuanto a la calidad educativa, en el segundo semestre de 2023, las familias de 9 de cada 10 niños escolarizados consideran que la escuela tiene buen nivel, sin embargo el déficit se duplica en los colegios estatales, alcanzando al 11%.

También destaca la importancia del trato que reciben los estudiantes por parte de sus maestros.  Según el estudio, el 7% de los niños y adolescentes en áreas urbanas en Argentina percibieron un trato “regular o malo” por parte de sus maestros durante 2023. Este porcentaje es levemente superior en las escuelas estatales en comparación con las privadas, especialmente en el nivel secundario, con una diferencia de tres puntos porcentuales (p.p.).

Las familias valoran el apoyo y la guía de los maestros, y aquellos estudiantes que reciben un trato negativo suelen ser los mismos que experimentan déficits en la calidad educativa, lo cual sugiere una relación estrecha entre estas dimensiones.

En cuanto a la ayuda para realizar tareas, el informe señala que siete de cada diez estudiantes en Argentina urbana recibieron ayuda para resolvertarea en 2023, independientemente del tipo de gestión escolar o estrato de pertenencia. No obstante, efectivamente se encontraron diferencias por grupo de edad: 8 de cada 10 niños/as que asisten a la primaria reciben ayuda de manera habitual para hacer las tareas, mientras que en la secundaria solo la mitad cuenta con ello.

Además, la amplia mayoría de la población infantil escolarizada de ambos niveles recibe ayuda de los padres (88%) y en menor medida de los hermanos (21%), lo cual es transversal al nivel socioeconómico del niño/a o adolescente.

En los niveles secundarios, la asistencia externa cobra mayor relevancia, especialmente en las escuelas privadas, donde el 20% de los estudiantes recurre a profesores particulares frente al 4% en las escuelas estatales. El informe abre la puerta a reflexionar sobre el rol que tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, podrían desempeñar en el futuro como apoyo en las tareas escolares. Se plantea que esta asistencia tecnológica podría ofrecer un complemento a la ayuda familiar, con un potencial de personalización en las explicaciones para cada estudiante.

Este análisis de la UCA plantea una cuestión crucial: si bien la educación en Argentina goza de una valoración positiva en términos generales, las brechas que persisten, tanto en la calidad como en el trato y apoyo educativo, reflejan desigualdades estructurales que ponen en duda el rol de la escuela como una herramienta de movilidad social. En el contexto actual, es imprescindible repensar políticas públicas que mitiguen estas disparidades y que realmente promuevan el progreso social y educativo para todos los sectores del país.

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